Sprachunterricht vermittelt in der obligatorischen Schulzeit ds Grundrüstzeug für eine korrekte sprachliche Form. Auf den weiteren Bildungsstufen wird diese gefestigt und differenziert – so zumindest lautet die Absichtserklärung. Tatsächlich aber fehlt dieses sprachliche Grundrüstzeug oft beim Übertritt in die nachobligatorischen Bildungsweg.
Das Verhältnis zur sprachlichen (in der Regel auch schriftlichen) Form steht auf allen Bildungsstufen unter einer gewissen Spannung. Ursachen dafür gibt es verschiedene:
- den Gegensatz zwischen Mundart im gesprochenen und Standardsprache im schriftlichen Ausdruck;
- die Auswirkungen neuer medialer Ausdrucksträger wie SMS, E-Mail, Chats und Blogs, welche die ehemals deutlicheren formalen Grenzen zwischen Mündlichkeit und Schriftlichkeit verwischen;
- und nicht zu letzt die Berührungsängste mit Orthografie und Grammatik im Unterricht, auch unter dem Eindruck zunehmender sprachlicher Heterogenität und Dichte des Lernstoffs.
Die Lehrmittelreihe „Individualisierender Grammatikunterricht“ greift die Themenbereiche der deutschen Grammatik gezielt auf: Gestützt auf eine differenzierte Leistungsdiagnose im Kommentar für Lehrpersonen, können individualisierende Übungsprogramme zusammengestellt und gezielt „Problemzonen“ der Schülerinnen und Schüler behoben werden. Lern- bzw. Leistungsfortschritte lassen sich mit dem diagnostischen Testvarianten erfassen und dokumentieren.
Eine genaue Anleitung zum diagnostischen Verfahren sowie Tests und Lösungsvorschläge zu allen Aufgaben sind als Kopiervorlagen im Kommentar für Lehrpersonen enthalten.
